viernes, 5 de diciembre de 2014
jueves, 4 de diciembre de 2014
CONTAMOS DE DIFERENTES FORMAS
No sólo contamos de una forma, hay más de una, así que aquí os mostramos las diferentes formas de contar en nuestra aula:
También a partir de una determinada disposición:
Desordenadamente en el franelograma:
También a partir de una determinada disposición:
Con otros elementos, tarjetas de números, de puntos, tapones de rotuladores y regletas:
TAMBIÉN HAY OTRAS FORMAS DE CONTAR:
COMPONEMOS, DESCOMPONEMOS Y LLEGAMOS A LA SUMA
En el franelograma componemos, descomponemos y también sumamos:
Y TAMBIÉN SUMAMOS:
EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
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Cuando
los niños llegan a la escuela ya tienen un recorrido en su conocimiento
lógico-matemático. Éste comienza con los primeros ESQUEMAS PERCEPTIVOS Y
MOTORES para la manipulación de los objetos.
A
partir de esta manipulación, va formando nuevos esquemas más precisos que le
permiten conocer cada objeto individualmente y distinguirlo de los otros, estableciendo
las primeras relaciones entre ellos.
Una
actividad posterior, básica para la lógica, es la AGRUPACIÓN de los objetos.
Esta primera selección es el origen de la CLASIFICACIÓN, cuyos criterios van
desde los más subjetivos y arbitrarios hasta otros más convencionales.
Los
niños van elaborando progresivamente nuevas relaciones entre los objetos, y así
aparece el establecimiento de semejanzas y diferencias y de las RELACIONES DE
EQUIVALENCIA. Éstas a su vez dan paso a las RELACIONES DE ORDEN y sus primeras
SERIACIONES de elementos, guiadas por criterios cada vez más complejos.
A
partir de todas estas actividades, los niños van adquiriendo el concepto
intuitivo de CANTIDAD y podrán utilizar algunas nociones (cuantificadores),
previos al concepto de número.
Un
concepto básico para asentar el conocimiento lógico-matemático es el de
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD.
Una
vez que van desarrollando la lógica de clases y de relaciones, van organizando
el espacio y adquiriendo NOCIONES TOPOLÓGICAS BÁSICAS, asociadas a las
TEMPORALES, aunque la construcción del concepto de tiempo es un proceso lento y
gradual que el niño realizará a partir de sus propias secuencias temporales.
MI AULA EN ALGALLARÍN
Mi aula está compuesta por un pequeño
grupo de alumnos, cuatro niños y una niña, de 5 años. Siempre realizamos
las diferentes tareas primero en grupo con materiales manipulativos y luego de
forma individual, cada uno trabaja y progresa a su ritmo.
Las
matemáticas no son diferentes y aquí tenéis una muestra de nuestro trabajo.
TRABAJAMOS CON LOS NÚMEROS
Los niños juegan con el franelograma, tarjetas
de números de diferentes tamaños y formas, tarjetas de puntos, dibujos,
páginas de internet como es el caso de http://www.actiludis.com/?p=16000 y
otros tantos elementos que encontremos en nuestro contexto, y en el que
proponemos juegos en el que los niños utilizan el conteo, la ordenación, la
lógica y la suma. Aquí dejamos algunos ejemplos:
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